2024年以來，有關部門持續(xù)規(guī)范社會事務進校園行為，各地出臺“進校園事項白名單”等多項舉措?；鶎咏處熎毡榉从?，減負成效明顯。然而，半月談記者調查發(fā)現，在一些地方，以落實社會責任為名，一些不必要的非教學事務通過“臨時性任務”“分支考核”等方式進入校園，給教師在繁重的教學工作外又找了一份“免費兼職”。

曾幾何時，“xx活動進校園”似乎成了一個無所不裝的“筐”，一些地方部門習慣于向學校攤派各種任務，五花八門的非教學任務嚴重消耗了學校和教師的時間和精力，以至于有教師吐槽：“當了老師后才發(fā)現，教書竟然是占比最小的那個工作環(huán)節(jié)”。出臺“進校園事項白名單”舉措，旨在為進校園事項做“減法”：減少不必要的社會干預，才能讓學校和教師專注于教書育人的主責主業(yè)。

令人沒有想到的是，常態(tài)化任務少了，臨時性任務卻多了；直接考核少了，隱性考核卻多了。一言以蔽之，在某些地區(qū)，非教學負擔過重的局面并沒有得到根本緩解，充其量不過是“化整為零”，由地上轉至地下。“有些不戴頭盔的人并非接送學生的家長，但相關部門要求學校承擔更多責任”“學校有安全教育的責任，但非教學時間中的安全監(jiān)管責任也由教師承擔并不現實”……來自學校內部的吐槽，訴說著無奈。

學校的本職工作是教書育人，為什么會承擔起越來越多的非教學事務？一個很重要的原因是，公立學校依賴財政撥款、服從統(tǒng)一管理，必須履行相應的職責。除此之外，學校的建設和發(fā)展離不開相關職能部門的支持配合，難免要做出相應的“回報”。更重要的是，在制定各類工作考核細則時，教育部門往往沒有發(fā)言權。在這樣的背景中，如果“進校園事項白名單”缺乏明確細則，難免會有人以“社會責任”之名趁虛而入，而學?？v使心存不滿，也只能無力回絕、徒呼奈何。

2024年6月，全國規(guī)范社會事務進校園為中小學教師減負專項整治工作視頻調度會召開。會議強調，突出審批報備和白名單制度的剛性和可操作性，有效遏制社會事務隨意進入校園，切實減輕中小學教師非教育教學負擔。制度的生命力在于執(zhí)行，只有在嚴控總量的同時明確標準、加強監(jiān)管，才能提高“進校園事項白名單”的可操作性，從而彰顯制度的剛性。在此基礎上，有必要建立并完善監(jiān)督舉報機制，使學校和教師能夠說“不”、敢于說“不”。

學校承擔社會責任無可非議，對于相關部門來說，切實減輕中小學教師非教育教學負擔同樣也是社會責任。以“白名單”筑起“防火墻”，排除不必要的干預，減少不科學的考核，才能避免教育資源的無謂消耗，讓學校和教師更加專注于本職工作。（趙志疆）